Le champ des questionnements plasticiens
Domaine de l’investigation et de la mise en oeuvre des langages et des pratiques plastiques : outils, moyens, techniques, médiums, matériaux, notions au service d’une création à visée artistique.
La représentation, ses langages, moyens plastiques et enjeux artistiques
Questionnements mobilisant compétences, pratiques et connaissances travaillées : le dessin, diversité des statuts, pratiques et finalités du dessin
Repères et points d’appui :
- appréhension et compréhension du réel : observer, enregistrer, transposer, restituer, … ;
- intention et communication : élaborer, prévisualiser, diffuser un projet ou une réalisation, … ;
- expression et création : pratique artistique en soi, variété des approches, des moyens, jeux sur les codes, …
Questionnements mobilisant compétences, pratiques et connaissances travaillées : l’artiste dessinant, traditions et approches contemporaines, modalités introduites par le numérique
Repères et points d’appui :
- outils du dessin conventionnels, inventés, détournés : continuité, adaptations, réinventions, … ;
- extension du dessin : diversité des supports, des échelles, virtualité, espace ou paysage comme matériaux du dessin, …
Questionnements mobilisant compétences, pratiques et connaissances travaillées : rapport au réel, mimesis, ressemblance, vraisemblance et valeur expressive de l’écart
Repères et points d’appui :
- représentation et création : reproduction, interprétation, idéalisation, approches contemporaines, apports de technologies, … ;
- moyens plastiques et registres de représentation : volonté de fidélité ou affirmation de degrés de distance au référent, …
Questionnements mobilisant compétences, pratiques et connaissances travaillées : représentation du corps et de l’espace, pluralité des approches et partis-pris artistiques
Repères et points d’appui :
- conceptions et partis-pris de la représentation du corps : déterminants culturels, philosophiques, esthétiques…, diversité des choix techniques, des regards, des interprétations, …
- questions éthiques liées à la représentation du corps : questions des stéréotypes, des tabous, …
- conceptions de la représentation de l’espace : déterminants culturels des grands systèmes perspectifs, permanences et renouvellements, …
- modalités de la suggestion de l’espace : illusion de profondeur et d’étendue, systèmes non perspectifs, apports du numérique, …
La figuration et l’image, la non-figuration
Questionnements mobilisant compétences, pratiques et connaissances travaillées : figuration et construction de l’image : espaces narratifs de la figuration et de l’image, temps et mouvement de l’image figurative.
Repères et points d’appui :
- espaces propres à l’image figurative : le format, l’espace déterminé par des appareils de prise de vue, espaces contenus par l’image elle-même, …
- dialogues de l’image avec le support, l’écrit, l’oral : diversité des supports, inscription dans un lieu, plus ou moins grande interaction avec des énoncés écrits ou oraux.
- dispositifs de la narration figurée : depuis la tradition de la fresque et du polyptyque jusqu’aux dispositifs multimédias, inscription dans un espace architectural, …
- dialogues entre narration figurée, temps, mouvement et lieux : temps et mouvement réels ou suggérés, temps de la production, de la présentation, de la réception, l’éphémère, mouvement du spectateur, …
Questionnements mobilisant compétences, pratiques et connaissances travaillées : passages à la non-figuration : perte ou absence du référent, affirmation et reconnaissance de l’abstraction
Repères et points d’appui :
- systèmes plastiques non figuratifs : couleur, outil, trace, rythme, signe, ...
- processus fondés sur les constituants de l’oeuvre ou des langages plastiques : autonomie de la forme plastique, conceptions de l’oeuvre fondées sur différentes combinaisons géométriques, gestuelles, organiques, synthétiques, ...
La matière, les matériaux et la matérialité de l’oeuvre
Questionnements mobilisant compétences, pratiques et connaissances travaillées : propriétés de la matière et des matériaux, leur transformation : états, caractéristiques, potentiels plastiques.
Repères et points d’appui :
- matières premières de l’oeuvre : états et usages de la matière dans une création plastique, …
- caractéristiques physiques et sensibles de la matière et des matériaux : potentialités plastiques de la rigidité, souplesse, élasticité, opacité, transparence, fluidité, épaisseur, densité, poids, fragilité, …
- modalités et effets de la transformation de la matière en matériaux : matières et matériaux transformés, fabriqués, amalgamés dans une visée artistique, …
- matériaux de la couleur et couleur comme matériau de l’oeuvre : exploitation de la matière colorée, aspects sensoriels, rapports à la perception, à l’espace, …
- matériaux numériques : dispositifs mécaniques et électroniques (micro processeurs, capteurs, et actionneurs), algorithmes et codes, …
Questionnements mobilisant compétences, pratiques et connaissances travaillées : élargissement des données matérielles de l’oeuvre : intégration du réel, usages de matériaux divers.
Repères et points d’appui :
- introduction du réel comme matériau ou élément du langage plastique : matériaux, a priori, artistiques et non-artistiques, collages d’images et d’objets, stratégies du ready-made, …
- traitements et usages de la lumière dans une pratique plastique : lumière naturelle ou artificielle comme matériau, laser …
- autonomie de la lumière : lumière comme médium exclusif, …
Questionnements mobilisant compétences, pratiques et connaissances travaillées : reconnaissance artistique et culturelle de la matérialité et de l’immatérialité de l’oeuvre : perception et réception, interprétation, dématérialisation de l’oeuvre.
Repères et points d’appui :
- question de la cohérence plastique : traitement des données matérielles de l’oeuvre visant l’homogénéité ou le composite, …
- valeur artistique de la réalité concrète d’une création plastique : présence physique de l’oeuvre, sa possible immatérialité, …
- question de l’authenticité de l’oeuvre : valeurs artistiques, sociales, symboliques de la matérialité, de la dématérialisation, et leurs évolutions, …
Domaine de la présentation des pratiques, des productions plastiques et de la réception du fait artistique : les relations entre l’oeuvre, l’espace, l’auteur, le spectateur
La présentation de l’oeuvre
Questionnements mobilisant compétences, pratiques et connaissances travaillées : conditions et modalités de la présentation du travail artistique : éléments constitutifs, facteurs ou apports externes.
Repères et points d’appui :
- prise en compte de données intrinsèques et d’éléments extrinsèques à l’oeuvre : supports, matériaux, formats, le pérenne, l’éphémère, …
- fonctions des dispositifs traditionnels de la présentation de l’oeuvre : modalités du cadre, du socle, de la cimaise confrontées aux dispositifs contemporains de présentation, …
Questionnements mobilisant compétences, pratiques et connaissances travaillées : sollicitation du spectateur : stratégies et visées de l’artiste ou du commissaire d’exposition ou du diffuseur (éditeur, galeriste ...).
Repères et points d’appui :
- accentuation de la perception sensible de l’oeuvre : mobilisation des sens, du corps du spectateur, …
- rapport au contexte de présentation et de diffusion : dispositifs favorisant l’interaction avec l’oeuvre, la participation à sa réalisation.
La monstration et la diffusion de l’oeuvre, les lieux, les espaces, les contextes
Questionnements mobilisant compétences, pratiques et connaissances travaillées : contextes d’une monstration de l’oeuvre : lieux, situations, publics.
Repères et points d’appui :
- atelier d’artiste et monstration de l’oeuvre entre pairs ou à des spécialistes : continuité et évolution de la notion d’atelier, individuel ou partagé, présentation de l’oeuvre dans son espace de production, …
- monstration à un public large ou restreint dans des espaces spécialisés : inscription de l’oeuvre dans un espace pensé pour sa monstration, rapport à l’architecture, …
Questionnements mobilisant compétences, pratiques et connaissances travaillées : fonctions et modalités de l’exposition, de la diffusion, de l’édition, dispositifs et concepteurs : visées, modalités, langages.
Repères et points d’appui :
- diffusion d’une création par l’exposition, l’édition, le numérique : finalité d’une pratique, formalisation d’une démarche, choix spécifiques de supports, d’espaces, de modalités de partages, …
- élaboration, écriture et formalisation de l’exposition : étapes, langages et outils de la conception d’une exposition, compétences et ressources associées, …
- mises en espace, mises en scène, scénographies : partis-pris plastiques, place du public, guidance ou liberté du spectateur, …
La réception par un public de l’oeuvre exposée, diffusée ou éditée
Questionnements mobilisant compétences, pratiques et connaissances travaillées : monstration de l’oeuvre vers un large public : faire regarder, éprouver, lire, dire l’oeuvre exposée, diffusée, éditée, communiquée.
Repères et points d’appui :
- élargissement des modalités et formes de monstration, de réception de l’oeuvre : diversité des relations entre oeuvre et spectateur de la contemplation à l’action, …
- démultiplication des formes de monstration et diffusion : l’imprimé, l’objet, l’écran, les supports numériques, l’accès en ligne, leur combinaison dans les pratiques contemporaines, …
Questionnements mobilisant compétences, pratiques et connaissances travaillées : l’exposition comme dispositif de communication ou de médiation, de l’oeuvre et de l’art : écrits, traces etdiffusions, formes, temporalités et espaces.
Repères et points d’appui :
- soutiens à l’affirmation de l’oeuvre : développer du sens par le dialogue des oeuvres, rôle des énoncés et des récits pour sous-tendre une intention, …
- diversité des écrits sur l’oeuvre et autour de l’oeuvre : signatures, titres, cartels, descriptifs, notices de montage, déclarations d’intention, invitations, tracts, communiqués de presse, catalogues, ...
- questions de l’accroche et de la trace de l’exposition : invitation, tract, affiche, mémoire ou images de l’exposition, …
Domaine des démarches de création : penser l’oeuvre, faire oeuvre
L’idée, la réalisation et le travail de l’oeuvre
Questionnements mobilisant compétences, pratiques et connaissances travaillées : projet de l’oeuvre : modalités et moyens du passage du projet à la production artistique, diversité des approches.
Repères et points d’appui :
- structuration d’une intention et d’un projet en vue de réaliser l’oeuvre : fonctions et potentialités variées des étapes du processus de création, …
- langages et supports de communication de l’intention ou du projet : dessins préparatoires, maquettes, simulations numériques, photomontages, ...
Questionnements mobilisant compétences, pratiques et connaissances travaillées : oeuvre comme projet : dépassement du prévu et du connu, statut de l’action, travail de l’oeuvre.
Repères et points d’appui :
- processus créatif, intentionnalité, formalisation, non-directivité de l’artiste : interaction entre l’idée de l’oeuvre et sa production, diversité des processus ou des stratégies de l’artiste, prise en compte des possibilités de l’improvisation, de l’éphémère, de la trace, de l’enregistrement, …
- Créer à plusieurs plutôt que seul
Questionnements mobilisant compétences, pratiques et connaissances travaillées : contextes et dynamiques de collaboration et co-création : situations et modalités d’association, visées et compétences associées, auteurs et signature.
Repères et points d’appui :
- traditions et approches contemporaines de l’atelier collectif ou du collectif d’artistes : continuité, rupture, nouvelles modalités des relations entre artiste concepteur et assistants, …
- déterminismes de la création à plusieurs : nécessité ou désir de la création associant des compétences diverses, mutualisation des ressources, …
Le champ des questionnements artistiques interdisciplinaires
Liens entre arts plastiques et architecture, paysage, design d’espace et d’objet
Questionnements mobilisant compétences, pratiques et connaissances travaillées : environnement et usages de l’oeuvre ou de l’objet
Repères et points d’appui :
- liens entre partis-pris et formes d’une architecture, d’un paysage, d’un objet de design : approches sensibles, de la main jusqu’au corps entier, impliquant les questions de l’échelle, du volume, de l’espace selon la destination d’un projet ou d’une réalisation, …
- relations entre construction, fabrication et données matérielles : potentialités et dialogues des matériaux selon un programme, des fonctions, un site, des usages, …
Liens entre arts plastiques et cinéma, animation, image de synthèse, jeu vidéo
Questionnements mobilisant compétences, pratiques et connaissances travaillées : animation des images et interfaces de leur diffusion et de réception
Repères et points d’appui :
- Relations aux lieux, projections, écrans : espaces et modalités de diffusion des images animées dans la création contemporaine, incidences du numérique sur l’affranchissement du rapport aux espaces ou aux supports, …
- immersion et interaction : dispositifs intégrant des projections et des écrans, implication ou interactivité avec un public, …
Liens entre arts plastiques et théâtre, danse, musique
Questionnements mobilisant compétences, pratiques et connaissances travaillées : théâtralisation de l’oeuvre et du processus de création
Repères et points d’appui :
- mise en espace : oeuvre présentée ou représentée face ou au milieu d’un public, usages des potentiels ou des contraintes d’une architecture, d’un espace extérieur, …
- mise en scène : jeux sur les données sensibles, spatiales, sonores …, implication ou non d’un public, …
Le champ des questionnements artistiques transversaux
Questionnements mobilisant compétences, pratiques et connaissances travaillées : l’artiste et la société : faire oeuvre face à l’histoire et à la politique
Repères et points d’appui :
- engagement artistique spontané ou documenté dans les débats du monde ;
- recours aux documents, aux archives et aux traces ;
- l’art et le travail de mémoire, le témoignage d’événements du passé et du présent.
Questionnements mobilisant compétences, pratiques et connaissances travaillées : l’art, les sciences et les technologies : dialogue ou hybridation
Repères et points d’appui :
- assimilation, appropriation, réorientation de connaissances scientifiques et de technologies pour créer ;
- collaborations entre artistes et scientifiques, connaissances en partage, influences réciproques ;
- l’artiste chercheur, ingénieur, inventeur, explorateur.
Questionnements mobilisant compétences, pratiques et connaissances travaillées : mondialisation de la création artistique : métissages ou relativité des cultures du monde
Repères et points d’appui :
- créer dans l’itinérance du voyage personnel, d’une carrière artistique, d’un exil ;
- relier les dimensions locales et mondiales des ressources, des pratiques, des cultures ;
- hybridation des cultures dans leur diversité artistique, historique et géographique.
Attendus de fin de cycle
Les attendus de l’enseignement de spécialité sont envisagés globalement sur l’ensemble du cycle terminal. Ils se travaillent progressivement de la première à la terminale. Selon les situations, il appartient au professeur de viser leur atteinte sur une amplitude d’une ou deux années, en modulant dans ce cadre les niveaux d’exigences.
Compétence : pratiquer les arts plastiques de manière réflexive
Expérimenter, produire, créer
L’élève est capable :
- de s’engager dans une démarche personnelle, de proposer des réponses plastiques, en deux et en trois dimensions, à des questionnements artistiques, de percevoir et de produire en les qualifiant différents types d’écarts entre forme naturelle et forme artistique ;
- de choisir et maîtriser ses propres moyens d’expression en fonction d’un projet, d’expérimenter des langages plastiques et des techniques au service de ses intentions, de tirer parti de ses découvertes et des techniques ;
- d’appréhender le rôle joué par les divers constituants plastiques, de repérer ce qui tient au médium, au geste et à l’outil, de prendre en compte les caractéristiques de l’image photographique, vidéo ou d’animation (cadrage, mise au point, lumière, photomontage, montage…) ;
- de trouver des solutions aux problèmes qu’il rencontre, de réajuster la conduite de son travail par la prise en compte de l’aléa, l’accident, la découverte, … ;
- de prendre l’initiative de se documenter et vérifier des sources dans le cadre d’un projet personnel ou collectif, de faire une recherche d’images, de sélectionner et vérifier ses sources.
Mettre en oeuvre un projet artistique individuel ou collectif
L’élève est capable :
- de s’engager dans une démarche personnelle, en appréhendant sa nature, ses contenus et sa portée, en justifiant des moyens choisis ;
- de rendre compte oralement des intentions de sa production, d’exercer son sens critique pour commenter et interpréter son propre, d’analyser sa contribution à un travail de groupe ;
- de porter un projet jusqu’à son terme, de prendre la mesure de l’évolution de sa démarche, du projet initial à la réalisation finale.
Compétence : questionner le fait artistique
Connaître
L’élève est capable :
- de se montrer curieux et connaître des formes artistiques et situations culturelles de différentes époques et zones géographiques, en les mettant en relation pour identifier leur nature et apprécier leur sens et leur portée dans l’histoire ;
- de caractériser les repères essentiels d’oeuvres et de démarches qui jalonnent le champ des arts plastiques au XXe siècle.
Expliciter
L’élève est capable :
- de présenter la composition ou la structure matérielle d’une oeuvre, d’identifier ses constituants plastiques en utilisant un vocabulaire descriptif précis et approprié ;
- d’analyser une oeuvre, en utilisant un vocabulaire précis et approprié, pour identifier composition, structure matérielle et constituants plastiques ;
- d’interpréter d’une manière sensible et réflexive à partir d’une analyse préalable ;
- d’exposer oralement ou dans un texte, construit et argumenté en utilisant un vocabulaire approprié, ses réflexions et analyses en réponse à une question ou un sujet donné.
Situer
L’élève est capable :
- de situer une oeuvre dans son contexte historique et culturel au moyen des principaux systèmes plastiques ou conceptions artistiques dont elle témoigne, en prenant la mesure de l’impact des innovations techniques sur la création plastique ;
- d’identifier des références implicites de son propre travail, en situant ses propres productions et centres d’intérêt au regard des pratiques artistiques présentes et passées.
Compétence : exposer l’oeuvre, la démarche, la pratique
L’élève est capable :
- de présenter sa démarche par différents moyens, oralement et à l’écrit, en choisissant des langages et techniques permettant de donner à voir avec efficacité un projet, une démarche, une réalisation ;
- d’engager un dialogue sur son travail et celui de ses pairs en motivant des choix et écoutant des observations ;
- d’envisager et mettre en oeuvre une présentation de sa production plastique ;
- de créer, individuellement ou collectivement, les conditions d’un projet d’exposition pour un public.
À ces attendus s’ajoutent d’autres plus transversaux, mobilisés spécifiquement en arts plastiques et souvent partagés avec de nombreuses disciplines. Ils sont intégrés dans les observations du professeur, voire en croisant les analyses de plusieurs enseignements : maîtrise lexicale, maîtrise informatique et numérique, méthodologie, autonomie, intégration dans une équipe pour un travail de recherche ou une production collective, esprit d’initiative, attention à la réflexion d’autrui, comportement ouvert à la diversité des démarches et des productions, capacité à rendre compte avec clarté, oralement et par écrit, …
FAQs
Quelles sont les spécialités en 1ère ? ›
- Histoire-géographie, géopolitique et sciences politiques.
- Humanités, littérature et philosophie.
- Langues, littératures et cultures étrangères.
- Mathématiques.
- Physique-chimie.
- Sciences de la vie et de la Terre.
- Sciences économiques et sociales.
- Sciences de l'ingénieur.
Les enseignements de spécialité sont des enseignements obligatoires dans différents domaines. Ils permettent à votre enfant d'approfondir et d'élargir ses connaissances et de les préparer à la poursuite d'études dans l'enseignement supérieur.
Quelle est l'option la plus difficile au lycée ? ›Une spécialité jugée trop difficile par les élèves
Parmi le panel des disciplines présentes au lycée, la Physique-Chimie est souvent jugée comme l'une des plus exigeantes. Son suivi nécessite des bases mathématiques solides, ainsi qu'une rigueur et un raisonnement soigné.
Le programme de première poursuit les objectifs d'instruction et d'éducation de l'ensemble du cursus scolaire et notamment, la consolidation des compétences fondamentales d'expression écrite et orale et la constitution d'une culture personnelle.
Quels sont les enseignements de spécialité les plus rares ? ›- Arts.
- Littérature, langues et cultures de l'antiquité
- Numérique et sciences informatiques.
- Sciences de l'ingénieur.
- Biologie écologie (uniquement dans les lycées agricoles)
- EPS.
Ceux qui la choisissent ont majoritairement des doublettes « Humanités, Littérature, Philosophie (HLP) et LLCER » (76 %), « HGGSP et LLCER » (72%) et « HGGSP et HLP » (70%). Ce type de formation est moins demandé par les lycéens qui ont une doublette scientifique.
Comment s'appelle la première année de lycée ? ›La scolarité y a lieu en trois ans : la seconde, la première et la terminale.
Pourquoi choisir une spécialité ? ›La spécialité permet aussi de développer des compétences orales à travers notamment la pratique de l'argumentation qui permet de préciser sa pensée et ainsi d'expliciter son raisonnement. Cette spécialité SES en première a aussi pour objectif de participer à la formation intellectuelle et civique des jeunes.
Quelle est la moyenne pour passer en première générale ? ›Pour intégrer une école de commerce directement après le bac, le ticket d'entrée pour l'Ieseg – première école post-bac – est une moyenne de 14.7.
Quel est la spé la plus prisé ? ›Les doublettes de spécialités les plus choisies restent mathématiques et physique-chimie, HGGSP et SES, et physique-chimie et SVT. En première, les six spécialités les plus choisies sont presque identiques : on retrouve les mathématiques, SES, physique-chimie, SVT, HGGSP et LLCER, en 2021 comme en 2022.
Quel est le bac le plus dur au monde ? ›
Ayant la réputation d'être l'examen le plus difficile au monde, le "gaokao" ne permettra qu'aux élèves avec un score très élevé de rejoindre les universités les plus prestigieuses, dans un pays où la concurrence est rude dans l'éducation.
Quel spé ouvre le plus de porte ? ›La combinaison qui ouvre le plus de portes dans l'enseignement supérieur est mathématiques et PC (physique-chimie). Non seulement elle est appréciée dans la majorité des formations, mais elle est même souvent préférée aux autres combinaisons.
Est-ce que la spé SES est difficile ? ›Les Sciences économiques et sociales (SES) apparaissent, le plus souvent, comme une discipline difficile pour les lycéens.
Quels sont les cours en première ? ›D'enseignements communs à tous les élèves : français, histoire-géographie, langues vivantes, enseignement moral et civique, EPS (éducation physique et sportive) et enseignement scientifique. De trois enseignements de spécialité choisis par votre enfant (puis deux en Terminale parmi les 3 suivis en Première).
Pourquoi choisir une première générale ? ›La filière générale permet donc de se laisser un peu de temps si on n'a pas un projet professionnel précis, et qu'on aime étudier. Même si des passerelles sont toujours envisageables pour les bons élèves, c'est souvent le bac général qui est recommandé pour poursuivre de longues études à l'université ou dans une école.
Quel est la meilleure spécialité ? ›Ophtalmologie, chirurgie plastique, dermatologie. Ce sont les trois spécialités les plus prisées par les candidats aux dernières épreuves classantes nationales informatisées (ECNi).
Quelles sont les meilleures spécialités ? ›- Le cassoulet. ...
- Les escargots persillés. ...
- La blanquette de veau. ...
- La quiche lorraine. ...
- La tartiflette. ...
- Les galettes bretonnes. ...
- Les cuisses de grenouilles. ...
- L'Aligot.
En haut du classement on retrouve le Bac Pro TP – Travaux publics dont le salaire moyen avoisine les 2370€/mois ce qui en fait le diplôme de niveau 4 le mieux payé sur le marché ouvert de l'emploi.
Comment bien choisir sa spécialité ? ›Pour choisir vos spécialités, vous devez d'abord vous interroger pendant votre année de Seconde sur votre projet d'orientation, c'est à dire les études supérieures que vous comptez poursuivre et le métier que vous souhaitez exercer.
Quelle spécialité prendre en Terminale pour faire médecine ? ›Choisir les Mathématiques et la Physique-Chimie en Terminale semble, sur le papier du moins, la meilleure combinaison pour les futurs étudiants de médecine. En outre, les programmes de la spé Maths et de la spé Physique-Chimie sont particulièrement denses. Il est donc plus facile de "rattraper son retard" en SVT.
Quelles sont les spécialités du Cher ? ›
- Le pâté berrichon. ...
- La galette aux pommes de terre. ...
- Le citrouillat. ...
- Le pâté aux pommes de terre. ...
- Les œufs à la couille d'âne. ...
- Crème de lentilles vertes du Berry aux truffes. ...
- Le poirat. ...
- Le coq en barbouille.
International Studies Charter High School (ISCHS) qui propose le programme "International Studies" doté d'un cursus français se hisse aux premiers rangs non seulement dans le comté de Miami-Dade mais aussi au niveau de l'Etat de Floride.
Comment Appelle-t-on la deuxième année du lycée ? ›Présentation. On distingue : la seconde générale et technologique, la seconde professionnelle.
Quand on a 17 ans on est en quelle classe ? ›Le lycée se divise en 3 classes : 2nde : 15 ans. 1ère : 16 ans. Terminale : 17 ans.
Quelle est la bonne moyenne en seconde générale ? ›Cependant, il est recommandé d'avoir une moyenne de 12 pour passer en seconde générale afin d'être à l'aise en cours. En effet, il est possible d'intégrer une classe de 2nde avec une moyenne de 10. Toutefois, ça sera plus difficile pour le lycéen qui aura à fournir davantage d'efforts.
Est-il obligatoire de prendre une option en seconde ? ›Les enseignements optionnels ne sont pas obligatoires. Les élèves peuvent en choisir deux. Les enseignements optionnels de langues et cultures de l'Antiquité de latin et grec peuvent être choisis en plus de ces deux enseignements.
Quelle est la définition de spécialité ? ›1. Ensemble de connaissances approfondies dans une branche déterminée : Sa spécialité, c'est la micro-informatique. 2. Activité à laquelle on s'adonne d'une façon particulière et dans laquelle on réussit très bien : Chacun a sa spécialité, lui, c'est la cuisine.
Quel moyenne pour prendre spé maths ? ›Une moyenne générale au-dessus de 12, de préférence pour un passage en Première spé.
Est-ce que 13 est une bonne moyenne en terminale ? ›Pour commencer, il est important de dire qu'un élève « assez-bon » au baccalauréat, ayant une moyenne avoisinant les 13-14 peut prétendre à intégrer une classe préparatoire.
C'est quoi une bonne moyenne au lycée ? ›Note et appréciation au lycée ( 6e jusqu'à la terminale) : 20/20, Excellent ; 16/20 à 19/20, Très bien ; 14/20 à 16/20, Bien ; 12/20 à 13/20, Assez bien ; 10/20 à 11/20, Passable ; 5/20 à 8/20, Insuffisant ; 0/20 à 4/20, Médiocre.
Pourquoi choisir la spé maths en première ? ›
La spécialité mathématiques en première permet aux élèves d'approfondir les acquis de seconde tout en préparant ceux de la classe de terminale.
Quel spé garder pour droit ? ›Les Sciences Economiques et Sociales aident à développer les qualités essentielles d'un étudiant en droit. Pour preuve, à elle seule, cette spécialité SES développe 5 des 6 compétences attendues pour la licence en droit définies sur Parcoursup ! Elle fait donc naturellement partie des spécialités les plus recommandées.
Quelle spé pour ingénieur ? ›- Combinaison 1 : Mathématiques, Physique-Chimie et Sciences de l'ingénieur.
- Combinaison 2 : Mathématiques, Physique-Chimie et Sciences de la vie et de la Terre.
- Combinaison 3 : Mathématiques, Numérique et sciences informatiques, Physique-Chimie.
Administration des affaires. Non seulement l'administration des affaires est l'un des baccalauréats les plus faciles à recevoir en ligne, mais c'est aussi l'un des plus populaires. Tout comme un diplôme d'arts libéraux, un diplôme en gestion des affaires ouvre une grande variété d'options d'emploi possibles.
Quel est le plus haut diplôme du monde ? ›1. Université Harvard: Il n'est pas surprenant que l'université la plus prestigieuse du monde offre également les meilleurs diplômes du monde dans les affaires et la gestion. Ses diplômes totalisent un score de 94.7 ou plus dans chaque catégorie suivi par QS.
Quelle est l'école la plus difficile en France ? ›Les élèves qui rentrent à l'ENA sont bien souvent passés par HEC, Sciences po ou Polytechnique. Dans les autres écoles prestigieuses, on peut aussi noter l'Insead, l'École des Mines de Paris et l'École nationale des Ponts et Chaussées.
Quel bac choisir quand on ne sait pas quoi faire ? ›Le bac techno, en mêlant théorique et pratique, prépare davantage aux filières courtes (bac+2, BTS et DUT). Mais il sera aussi possible de rejoindre une prépa spécifique, la fac ou une école en particulier sur les conseils d'un conseiller d'orientation en ligne.
Quel métier faire avec spé maths et SVT ? ›"Ceux qui ont pris les spécialités maths ou maths complémentaires, SVT et physique-chimie sont acceptés principalement en études de médecine et s'en sortent mieux", complète l'enseignante. Ainsi, la triplette scientifique reste un atout pour étudier dans le médical mais aussi en classe préparatoire scientifique.
Quel métier faire avec spé ? ›Avec une spécialité SES, vous pouvez vous diriger vers de nombreux métiers. "Les carrières juridiques, les concours de la fonction publique, le management d'entreprise, l'enseignement, les métiers de la communication comme journaliste, webmanager ou encore chargé de relations publiques", énumère le professeur de SES.
Quelles études sans la spé maths ? ›Côté études de commerce, pour intégrer une école post-bac, la spé maths n'est pas obligatoire. Maths complémentaires peut suffire si on se prépare bien au concours. Pour intégrer la licence LSO de Dauphine, il faut un bon niveau en maths, la spé maths est conseillée.
Pourquoi garder spé maths ? ›
Cette option permet en effet de poursuivre un enseignement mathématique intermédiaire, pour utiliser la discipline sans en être expert, et donc de rejoindre des formations pour lesquelles ce niveau suffira. C'est le cas par exemple en économie, en santé ou en sciences du vivant.
Est-ce que la première compte pour le bac ? ›Les élèves de Première doivent passer le Bac de français en juin et tout au long de l'année des contrôles continus qui comptent pour 40% de la note finale dans les matières suivantes : enseignement scientifique, histoire-géographie, langue vivante A et B et la spécialité qu'ils devront abandonner à la fin de l'année.
Quelles Epreuves en première ? ›En Première, seul le Français fait l'objet d'une épreuve écrite (4 heures) et d'une épreuve orale (50 minutes, dont 30 minutes de préparation). Les autres matières sont évaluées dans le cadre du contrôle continu tout au long de l'année. Le contrôle continu compte pour 40 % de la note finale du Bac.
Comment choisir les spécialités en première ? ›- Histoire-géographie, géopolitique et sciences politiques.
- Humanités, littérature et philosophie.
- Langues, littératures et cultures étrangères.
- Mathématiques.
- Physique-chimie.
- Sciences de la vie et de la Terre.
- Sciences économiques et sociales.
- Sciences de l'ingénieur.
Pour réussir en première, il faut que tu te fixes des objectifs motivants et cohérents avec ton niveau ; mettre ensuite tout en œuvre pour les atteindre. Tu peux par exemple prendre en compte : Le classement de ton lycée, qui te permet d'être réaliste (sans s'empêcher de rêver)
Quel est le bac qui ouvre le plus de portes ? ›Le bac STL ouvre de nombreuses portes (BTS, DUT, classes prépa, écoles paramédicales…) et est très apprécié des recruteurs.
Quel est le bac le plus difficile du monde ? ›Ayant la réputation d'être l'examen le plus difficile au monde, le "gaokao" ne permettra qu'aux élèves avec un score très élevé de rejoindre les universités les plus prestigieuses, dans un pays où la concurrence est rude dans l'éducation.
Quel est le bac le plus fort ? ›Chaque année, des lycéens affolent les compteurs en décrochant leur bac avec une moyenne supérieure à 20 sur 20. Mais cette fois, Caroline Houriet a fait encore plus fort, en dépassant la note de 21.
Quelle est l'année la plus difficile en médecine ? ›L'externat correspond au 2ème cycle. Il est réputé pour être une des périodes les plus difficiles dans les études de médecine, surtout la dernière année ! En parallèle de tes cours, tu devras te rendre à tes stages et tu devras travailler pour les ECN (Épreuves Classantes Nationales).
Quel est le médecin qui gagne le plus ? ›Métier n°1 : Anesthésiste-réanimateur.
Comment les médecins choisissent leur spécialité ? ›
À l'issue de leur sixième année d'études, les étudiants en médecine passent l'ECN (examen classant national). Selon le rang obtenu, ils choisissent une affectation (lieu et discipline). Or si certaines spécialités attirent les foules, d'autres, comme la médecine générale, ne font pas l'unanimité.
Est-ce que la moyenne des spécialités compte pour le bac ? ›Chaque enseignement compte à poids égal dans la moyenne générale annuelle. Les enseignements optionnels ont le même poids que les autres enseignements dans le calcul de la moyenne générale annuelle. En revanche, seule la moyenne annuelle des notes de l'année est prise en compte pour le baccalauréat.
Quelles sont les epreuves en 1ere ? ›En Première, seul le Français fait l'objet d'une épreuve écrite (4 heures) et d'une épreuve orale (50 minutes, dont 30 minutes de préparation). Les autres matières sont évaluées dans le cadre du contrôle continu tout au long de l'année. Le contrôle continu compte pour 40 % de la note finale du Bac.
Est-ce que Parcoursup regarde les notes ? ›Sur Parcoursup, vos bulletins scolaires de première et de terminale sont à disposition des recruteurs. Pour la première fois, les notes de spécialités seront prises en compte en 2023. Même si ce n'est pas le seul élément scruté par les formations, les bulletins sont un élément décisif de votre candidature.